В период дистанционного обучения 85 процентов учащихся имели доступ к цифровому устройству для выполнения домашних заданий, 92 процента учащихся имели доступ к Интернету и 86 процентов педагогических кадров были вовлечены в мероприятия по дистанционному обучению. Это статистические данные за март, представленные экспертом в области образования, преподавателем информатики Серджиу Корлатом во время дискуссионного семинара, организованного фондом Сорос-Молдова, передает IPN.
По словам Серджиу Корлата, процесс перехода к онлайн-образованию произошел очень быстро, неожиданно, когда ни одна система образования не была готова к этому. Проблемы, выявленные в этом процессе, связаны с цифровыми технологиями, доступностью образовательных ресурсов в цифровом формате и цифровыми навыками учителей.
Директор Республиканского лицея имени Аристотеля Павел Чербушка представил исследование по дистанционному обучению. В исследовании приняли участие 35 тысяч учащихся, 24 тысячи родителей и 6,5 тысячи учителей. Согласно опросу, большинство учащихся хорошо поняли темы, преподаваемые дистанционно, но 3-3,5% говорят, что им было сложнее, а учителя этого не заметили. Учителя считали, что они хорошо объяснили, но не все учащиеся все поняли.
Согласно исследованию, в течение дня выполнение домашних заданий могли занимать 5, 6 и даже 7 часов в дополнение к времени, проводимому онлайн с учителями. В то же время 80 процентов учителей и 65 процентов опрошенных учащихся нуждались в специальном обучении, чтобы иметь возможность участвовать в процессе дистанционного обучения.
Павел Чербушка пришел к выводу, что дистанционное обучение стало альтернативой для системы образования и что оно ориентировано не на знания, а на развитие ценностей, вызывает любопытство, отказ от авторитарного стиля учителя и т. д. Павел Чербушка дал также рекомендации по улучшению процесса дистанционного обучения. Они связаны с четко поставленными задачами для учителей, составлением расписания занятий.
Учительница теоретического лицея села Дороцкая, Дубэссарского района Елена Григорьева сказала, что вместе с преподавательским составом села она столкнулась с трудностями в инициировании процесса дистанционного обучения, поскольку не все педагогические кадры прошли цифровое обучение, и учащиеся должны были устанавливать больше приложений в телефоне, чтобы поддерживать связь с учителями. Среди проблем, с которыми она столкнулась, она упомянула отсутствие высокопроизводительной техники, отсутствие цифровых навыков у учителей, особенно среди пенсионеров, отсутствие контактов с учащимися и т. д.
Преподавательница сказала, что такие проекты нужно продолжать, потому что это требует от учителя импровизировать, чтобы найти решения. Этот процесс также приблизил родителей к детям и поддерживал постоянную связь между учителями и родителями.
Психолог Даниэла Терзи-Барбэрошие утверждает, что из-за изоляции и отсутствия общения со сверстниками учащиеся подвержены стрессу, а на их родителей оказывается огромное давление. Урок, который можно извлечь из этого опыта, заключается в том, что обучение – это не просто преподавание и оценка, а построение на врожденном любопытстве людей и сейчас самое время подумать о том, что такое обучение, исходя из интересов учащихся и профессионализма педагогических кадров.
